Лондонская башня

Задача Лондонской башни - это нейропсихологический/когнитивно-психологический тест, который оценивает способность к планированию в рамках исполнительных функций. Участники должны перемещать цветные шары от начальной конфигурации к целевой конфигурации за минимальное количество движений, тем самым измеряя стратегическое мышление, рабочую память и навыки решения проблем.

Она в первую очередь измеряет исполнительные функции, особенно способность к планированию, предварительное планирование, рабочую память, использование стратегий и навыки решения проблем.

Участникам показывают целевую конфигурацию (расположение разноцветных шаров на стержнях/прутках), и затем они должны переместить шары на другой доске (или компьютерном интерфейсе), чтобы соответствовать этой цели за наименьшее возможное количество движений, следуя правилам, таким как перемещение только одного шара за раз и не превышение пределов высоты стержней.

Подсчёт баллов обычно основан на нескольких переменных: количестве движений, необходимых для решения задачи, превышении минимального количества движений (то есть 'лишние движения'), времени, затраченном на выполнение задачи, начальном времени размышления (время от начала задачи до первого движения) и нарушении правил или использовании дополнительных попыток. Меньше движений, меньше времени и лучшее соблюдение правил дают лучшие баллы.

Задача широко используется с здоровыми людьми, детьми, взрослыми и популяциями с нейропсихологическими или развивающимися расстройствами (например, СДВГ, черепно-мозговая травма, повреждение лобной доли) для оценки способностей к планированию и решению проблем.

Задача была первоначально разработана Тимом Шаллисом в 1982 году. С тех пор появились множественные варианты, включая версии с большим количеством шаров и стержней, компьютерные адаптации, дружественные к детям версии и сокращённые форматы. Исследования показали, что подсказки, предварительное планирование и сложность задачи могут влиять на результаты.

В общем, чем ближе количество движений к минимально возможному, чем меньше затраченное время, чем меньше начальное время размышления и чем меньше нарушений правил или дополнительных попыток, тем сильнее способность к планированию или исполнительная функция. Напротив, более слабая производительность может указывать на трудности в планировании или решении проблем. Интерпретация должна учитывать возраст, образование и тип версии.

Да. Например, правила, сложность и условия подсказок варьируются между версиями; конструктивная валидность обсуждалась в некоторых исследованиях; и задача может предлагать ограниченное моделирование ситуаций планирования в реальной жизни. Поэтому результаты следует интерпретировать осторожно.